La Azotea

Llevo más de doce años impartiendo asignaturas relacionadas con la comunicación digital y siempre he intentado que los proyectos de los alumnos tengan cada vez más peso en el aula. No se trata de quitarle minutos a la teoría, sino de llevarla a la práctica pronto. Como apunta el método Lean Startup, internet nos permite equivocarnos pronto, rápido y barato. Tenemos apenas diez semanas para diseñar el producto, crearlo y desarrollar unos contenidos mínimos. En principio es muy poco tiempo para casi cualquier cosa, pero cuando aparecen la implicación personal del alumno y la constancia surgen hallazgos muy valiosos. La nota es de lo que menos hablamos, si es que alguna vez hablamos. Tienen libertad para elegir. Ellos me dicen la historia, la ubican en el periodismo, la publicidad o la ficción, y a continuación elegimos las mejores plataformas digitales y estrategias para contarla. Primero la historia y después las plataformas. No al revés. Hacer tutelas individuales con proyect...

Hace medio año Juan Luis Manfredi nos embarcó en un debate auténtico y muy estimulante sobre cómo redefinir la enseñanza del periodismo. Fue en el campus de Cuenca de la UCLM durante el seminario para profesores Periodismo Emprendedor: una esperanza renovada . Y ahí acuñamos lo que hemos estado llamando hasta ahora "el espíritu de Cuenca", que quién sabe hasta dónde nos llevará. Muy poco tiempo después, gracias a los Cuadernos Artesanos de Comunicación, muchas de esas reflexiones están por escrito y con algunos valiosos extras, como el prólogo de James Breiner . Es el trabajo colectivo de nueve profesores que podemos encontrar en el libro gratuito Innovación y Periodismo: emprender en la Universidad . En mi caso colaboro con el segundo capítulo, Innovación radical en los estudios de periodismo , donde señalo algunos puntos fuertes que pueden ayudar a replantearnos qué tipo de egresado en periodismo estamos formando. Algunas de esas pistas buscan innovar en la evaluaci...

Gracias al seminario de Periodismo Emprendedor una veintena de profesores de Periodismo de toda España hemos podido discutir en el campus de Cuenca de la UCLM qué estamos haciendo en nuestras aulas, qué más podemos hacer y qué estamos haciendo mal. Mi sesión se centró en dar algunas pistas que nos podrían ofrecer más recursos para que la Universidad sea de verdad un centro de emprendimiento periodístico. Y no como complemento, extra o añadido, sino como parte de su esencia universitaria, tal  vez como siempre debió ser. Innovación en los estudios de Periodismo from José Manuel Noguera Algunos puntos clave: 1) Tenemos la posibilidad de una innovación macro, la institucional, que nos da mucha pereza porque es lenta, burocrática y a largo plazo, pero también tenemos otra innovación micro, la que podemos hacer en nuestras aulas , que es individual, flexible, en red y a corto plazo. Apostemos por la segunda. 2) Debemos seguir mucho más y mejor la trayectoria de nue...

Vía Javier Cañada he encontrado una pieza de CNN explicando cómo entra la droga a EEUU procedente de Sudamérica. Javier la aprovecha para señalar el aparente traslado de ese estilo make it easy , típico de algunas infografías comerciales o educativas (me viene a la cabeza el vídeo Sé Creativo de Creative Commons por ejemplo), a la infografía interactiva de los medios de comunicación. Al margen de gustos y de admitir que la misma historia puede tener varias formas narrativas exitosas, nadie negará la eficacia de esta pieza para dejarnos en la mente varias ideas o cifras: Creo que no sólo es que sea visual y simple, sino también pensar mucho la estructura narrativa del mensaje. Precisamente este curso quiero dar un pequeño giro (otro más) a la asignatura de Tecnología para poner el énfasis en el storytelling , en la experimentación con las formas narrativas que nos ofrece la Red. Ojo, no hablo de cambiar el fondo por la forma, no quiero caer en ese error, pero sí de probar reportajes ...

Acabo de mandar a los alumnos la crónica o resumen de una charla del Medialab con extensión máxima de 140 caracteres. Claro, En Twitter . Y la sensación de no haber hecho más que la última chorrada dospuntocerística que se me ha ocurrido es a la vez fronteriza con la certeza de que esto sirve para algo. Hace unos meses le leía a Antonio Fumero una reflexión sobre cómo nos hemos adaptado los docentes a la Red y a un entorno en red. ¿Lo hemos hecho? La cuestión es que tenemos muchas herramientas para hacer lo de siempre, pero de modos muy diferentes: ¿Utilizar software anti-plagio? No creo que la solución de un problema que, por otro lado, no es tal, vaya en esa dirección. ¿Qué buscabas con los trabajos? ¿Capacidad de síntesis? ¿Aprender a redactar? Una reseña de La Celestina en su blog , o mejor, al Twitter , en 140 caracteres ¿Comprensión lectora? Envíalo a monografias.com y el rincón del vago a que se lea lo que encuentre y pídele que suba un resumen de cinco minutos en Youtube .....

Gracias a Francisco Javier Sáez por ponerme al tanto de su libro, 100 propuestas de escritura con los blogs , fruto de una experiencia didáctica durante los últimos cuatro años. Una referencia obligada para docentes que estén metiendo con calzador los blogs en su aula. No puedo estar más de acuerdo con estas palabras del autor, tal vez en la selva de Secundaria, aún hay esperanza: ¿Los blogs? Para una asignatura de lengua es la gran aportación que nos hacen las nuevas tecnologías. Para mí han supuesto una nueva posibilidad de recuperar la ilusión. Cuando ya todo parecía perdido... aparecieron los blogs [ + ]

Vía Blocdeblocs me entero de la recién estrenada red de blogs de la UAB , que ya cuenta con 126 bitácoras. De ellas me apunto en primer lugar la del Departamento de Español (por cierto, no encuentro el RSS), de donde rescato un acertado comentario de Tíscar Lara : Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a la función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización... [ + ] Off topic: la vida es un poco más difícil desde el domingo por la mañana, pero vamos a seguir porque no queda otra.

A final de curso veo que se reproduce un mismo patrón en las correcciones que dejo a la mayoría de los alumnos en Tecnología de la Información , ya que el 80% son de este tipo: No has enlazado a tus fuentes No has contrastado ese dato No has investigado en profundidad No ofreces puntos de vista alternativos No te expresas con claridad No aprovechas el hipertexto para contextualizar No eres crítico con ese tema, te limitas a reproducir lo que te dicen... etc... Entonces, ¿hablamos de tecnología o de puro periodismo? La base de los vicios y errores que más padecen los alumnos son de base estrictamente periodística, no tienen nada que ver con la convergencia tecnológica. Por eso no me gusta cuando a principios del curso algunos vienen con el discurso tipo "es que a mí lo de los ordenadores..." , porque a eso sólo puedo contestarles que la asignatura no va "de ordenadores", sino de ser periodista (en la Red). A ver si el próximo año lo dejo claro desde el inicio.