24 de julio de 2015

Por qué compartimos noticias (y cómo)


Imágenes. GotCredit y MikeLicht (Flickr CC)

Estoy revisando las galeradas de un próximo capítulo que publico este año en Cuadernos Artesanos de Comunicación, sobre cómo y por qué compartimos noticias en un entorno informativo marcado por la recomendación social. Subrayo la importancia de estudiar este fenómeno desde una perspectiva científica de las ciencias de la comunicación y el periodismo.

Si anteriormente vimos en Economía de la Participación cómo la interacción de los públicos se puede convertir en un producto en sí mismo y es aplicable a cualquier sector, en este capítulo abordaré la perspectiva de esta economía participativa para los medios de comunicación y en concreto, sobre el contenido distribuido por el usuario (user-distributed content).

De los spreadable media de Jenkins al friendcasting, pasando por autores como Hermida, Bechmann o Villi, realizo un repaso de la incipiente investigación existente sobre cómo y por qué se comparten contenidos informativos en la Red.

El informe de innovación elaborado por The New York Times en 2014 ya nos recordaba que el concepto de portada ha perdido sentido en la Web, donde gran parte de la entrada de los lectores al medio se produce por recomendación social de otros lectores, vía redes sociales o comunidades como los blogs y directamente a la pieza periodística en concreto.

Distribución social frente a difusión periodística
La investigación sobre los contenidos de la audiencia -monopolizada por el concepto de periodismo ciudadano- ha estado centrada tradicionalmente en el Contenido Generado por el Usuario pero otros enfoques nos sugieren que para el periodista es más estratégico el Contenido Distribuido por el Usuario, es decir, cómo la audiencia aumenta la distribución de las noticias y por tanto, también su alcance, debate e interpretación.

Decimos distribución en lugar de difusión porque la recomendación le ha dado un nuevo ciclo de vida a las noticias, siempre abierto, donde cualquier noticia es susceptible de ser recuperada y puesta como contexto de otras. El periodista francés J.F. Fogel habló en el XV Congreso de Periodismo Digital de Huesca de una "industria de flujos" que encarna perfectamente esa idea de distribución frente a difusión. El problema de muchos medios es que su modelo sigue pareciéndose más a una "industria del stock" que de flujos.

Por eso la investigación sobre las nuevas dinámicas de consumo necesita una visión analítica y profunda sobre las motivaciones por las que los usuarios hacen circular unos contenidos más que otros. Tenemos obras divulgativas que lo explican muy bien (Delia Rodríguez o Alfred Hermida), pero el periodismo aún no dispone de aproximaciones científicas que aporten pistas para integrar mejor los nuevos productos informativos en las pautas de consumo actuales.

Y por supuesto, la relación de estos consumos con los medios tradicionales debe ser vista desde una visión holística y de complementariedad. Muchas veces un titular de Facebook o Twitter sigue con el visionado de un reportaje de televisión o una lectura más pausada en prensa escrita.

Actualizaré esta entrada cuando la publicación esté disponible.

11 de junio de 2015

Next stop: University of Helsinki


El proyecto Economía de la Participación (financiado por UCAM, EOI y Fondo Social Europeo) nos sigue dando alegrías y oportunidades para crecer. La Universidad de Helsinki me ha aceptado como Investigador Visitante, así que el lunes estaré allí para varias iniciativas.

De un lado algo que me interesa mucho para futuras colaboraciones, como es conocer de primera mano los proyectos que desarrolla su CRC; del otro, presentaré a los compañeros finlandeses el proyecto Sharing Economy & Media, una visión de la economía de la participación aplicada al periodismo.

13 de febrero de 2015

La oportunidad de enseñar periodismo

Hace medio año Juan Luis Manfredi nos embarcó en un debate auténtico y muy estimulante sobre cómo redefinir la enseñanza del periodismo. Fue en el campus de Cuenca de la UCLM durante el seminario para profesores Periodismo Emprendedor: una esperanza renovada. Y ahí acuñamos lo que hemos estado llamando hasta ahora "el espíritu de Cuenca", que quién sabe hasta dónde nos llevará.

Muy poco tiempo después, gracias a los Cuadernos Artesanos de Comunicación, muchas de esas reflexiones están por escrito y con algunos valiosos extras, como el prólogo de James Breiner. Es el trabajo colectivo de nueve profesores que podemos encontrar en el libro gratuito Innovación y Periodismo: emprender en la Universidad.

Cuadernos Artesanos de Comunicación, número 76


En mi caso colaboro con el segundo capítulo, Innovación radical en los estudios de periodismo, donde señalo algunos puntos fuertes que pueden ayudar a replantearnos qué tipo de egresado en periodismo estamos formando. Algunas de esas pistas buscan innovar en la evaluación, en la marca personal del alumno, en las narrativas (y no en la tecnología) y en el hecho de convertir las facultades en pequeñas factorías de medios.

Creo que la publicación puede ser una guía de ayuda para todas aquellas asignaturas de periodismo que convergen en contenidos, tecnologías y narrativas, es decir, casi todas. El índice completo del libro es:

Prólogo - James Breiner

El nuevo ecosistema periodístico - Juan Luis Manfredi

Innovación radical en los estudios de periodismo - José Manuel Noguera

Lean Startup y Design Thinking: Nuevos métodos para innovar en periodismo - Miguel Carvajal

Metodología de trabajo para generar modelos de negocio y proyectos emprendedores en el ámbito periodístico - José María Herranz

El plan de negocio en la formación en emprendimiento para periodistas - Francisco Javier Caro

Experiencia en el aula. La asignatura de Creación de Empresas Informativas - Francisco Javier Paniagua

Las nuevas competencias de los graduados universitarios en Periodismo - Francisco Cabezuelo

El valor y uso de Twitter en la enseñanza del periodismo - José Luis Rojas

Referencia completa:
Noguera, J.M. (2015): "Innovación radical en los estudios de periodismo", en MANFREDI, J.L. (coord.). Innovación y Periodismo: emprender en la Universidad. Cuadernos Artesanos de Comunicación, 76. La Laguna (Tenerife): Latina, págs: 35-46.




24 de noviembre de 2014

Análisis de la experiencia social alrededor del producto: Economía de la Participación

Después de un año de trabajo ya está disponible, online y gratis, el libro Economía de la Participación, dentro de la colección Sectores de la Nueva Economía 20+20 de la Fundación EOI. En esta obra hemos buscado, seleccionado y analizado el caso de veinte empresas que han sabido distinguirse a partir de generar valor añadido gracias a la participación con sus públicos.


Es uno de los proyectos que más nos ha costado sacar adelante y tal vez por eso uno de los que más orgulloso estoy. Hay muchas personas que nos han facilitado las cosas, así como empresas e instituciones (empezando por UCAM y EOI), pero no doy nombres para no dejarme a nadie.

Desde hacía tiempo queríamos plantear una economía basada en la participación, que en el libro hemos definido de la siguiente manera:

"Economía de la Participación se plantea como aquella estrategia empresarial en la que la mejora del producto o su propia existencia no es posible sin la participación activa de los públicos. ... la experiencia social alrededor del producto o servicio..." (p. 24).

Los 20 casos seleccionados no son por supuesto los únicos que podíamos haber elegido, pero sí estamos muy contentos de que sean los que son. Son empresas de todos los tamaños, perfiles y sectores, que nos demuestran que la gestión de la participación es un eje transversal estratégico para cualquier empresa, sea o no del ámbito de los medios y las industrias culturales.

Como señalamos al final del libro:

"En una verdadera Economía de la Participación, el producto no está acabado o directamente no existe sin la participación activa del público al que se dirige ... 

La participación como commodity no es una idea nueva, pero la Economía de la Participación reclama un lugar central para este fenómeno ... 

Al igual que con el paso de los años el concepto Web 2.0 dejó de considerarse un extra para ser entendido como el estado natural de la Web, la Economía de la Participación pone de relieve los parámetros mínimos de un proceso que en breve no será un añadido sino un reto de obligado cumplimiento para cualquier empresa que aspire al éxito" (p. 202).


Referencia completa:
Noguera, J.M.; Jesús Martínez, Miguel Ángel Nicolás, Marta Pérez, Ariana Gómez, María del Mar Grandío; Francisco Hernández y Paloma del Henar Sánchez (2014): Economía de la Participación. Madrid: Fundación EOI

10 de julio de 2014

Comprender la participación en los medios

En la Acción COST "Transforming Audiences, Transforming Societies" hemos cambiado de página web, para ofrecer las actividades, publicaciones e informes realizados de forma más divulgativa. Por otro lado, creo que la web ahora muestra mucho mejor lo que implica una Acción COST, sus dinámicas de trabajo en red y la diversidad de sus resultados.

En el siguiente vídeo el equipo de Task Force Leaders resumimos algunos de los puntos clave de la Acción en torno a la línea de trabajo sobre participación en/a través de los medios:


Respecto a los retos, en las conclusiones recordé la necesidad de una investigación de carácter cada vez más interdisciplinar y sobre todo, de visión holística. De otra forma veo complicado que podamos comprender las dinámicas de participación que estamos presenciando alrededor de los medios y las industrias culturales:


Para una de esas dinámicas, compartir, recomiendo el último libro del compañero Alfred Hermida: TELL EVERYONE: Why We Share and What it Matters.

16 de junio de 2014

Cómo puedes colaborar en el libro Economía de la Participación #nuevaeconomia2020

En la UCAM, gracias al Fondo Social Europeo, el Ministerio de Industria y EOI, estamos desarrollando el proyecto Economía de la Participación 20+20, que desembocará a finales de año en un libro online y gratuito, donde queremos que se vea claramente reflejado el carácter abierto y de work in progress de la investigación.

Para esa publicación estamos selecccionando y entrevistando a empresas donde el valor añadido (o incluso el propio producto) no se produciría sin la participación activa de los usuarios. Estamos publicando las primeras reflexiones en el blog oficial del proyecto.

Queremos capturar las buenas ideas allá donde se produzcan, por lo que planteamos la siguiente dinámica para que cualquiera pueda aparecer en el libro final:

1. Visita el canal Youtube del proyecto, donde ya hay 13 vídeos breves que definen la actividad de cada empresa y su valor. Al final habrá 20 vídeos.

2. Regístrate y deja en los vídeos que quieras tu comentario analizando la propuesta de valor de esa empresa, siempre bajo el prisma de la participación.

3. Haz referencia al vídeo comentado desde tu cuenta de Twitter, enlazándolo y usando la etiqueta #nuevaeconomia2020 para que podamos encontrarte.

Ya está. Así podremos hacer en el libro una referencia bibliográfica con tu tuit.

Si tu comentario es útil para analizar cómo esa experiencia empresarial utiliza la participación, serás citado como un autor más en el libro. Gracias al tuit la referencia académica será sencilla y con ella tendremos el enlace que lleva a tu comentario en Youtube.

Aquí dejo algunos de los vídeos disponibles:






Gracias anticipadas por tu colaboración.

6 de junio de 2014

Innovación micro y otras oportunidades en los estudios de Periodismo

Gracias al seminario de Periodismo Emprendedor una veintena de profesores de Periodismo de toda España hemos podido discutir en el campus de Cuenca de la UCLM qué estamos haciendo en nuestras aulas, qué más podemos hacer y qué estamos haciendo mal.

Mi sesión se centró en dar algunas pistas que nos podrían ofrecer más recursos para que la Universidad sea de verdad un centro de emprendimiento periodístico. Y no como complemento, extra o añadido, sino como parte de su esencia universitaria, tal  vez como siempre debió ser.




Algunos puntos clave:

1) Tenemos la posibilidad de una innovación macro, la institucional, que nos da mucha pereza porque es lenta, burocrática y a largo plazo, pero también tenemos otra innovación micro, la que podemos hacer en nuestras aulas, que es individual, flexible, en red y a corto plazo. Apostemos por la segunda.

2) Debemos seguir mucho más y mejor la trayectoria de nuestros alumnos cuando acaban la Universidad. Sus aciertos, dificultades, proyectos y decisiones son las pistas que nos dicen qué les aporto la carrera y qué no.

3) Podemos romper el aula: meter a los profesionales en ella y sacar a los alumnos. De hecho el propio concepto físico de "aula" pierde cada vez un poco más de sentido. Podemos invitar a compañeros de otras universidades a evaluar por videoconferencia a nuestros alumnos, hacer lo mismo con profesionales del sector...

4) Debemos estar a la última en cuanto a la generación de nuevos perfiles profesionales, sobre todo porque ya no son nuevos. En otras palabras, no enseñemos lo nuevo como lo que vendrá sino como lo que ya está.

5) Hay que enseñar a ser optimistas. El periodismo está mal, como siempre ha estado. Cierran y despìden en grandes medios pero se abre un escenario de medios más pequeños y por tanto puede que más viables. Se han creado más de 400 medios desde 2008. Hay oportunidades pero están en otro tipo de medios.


Raúl Magallón ha creado un gran Storify del evento resumiendo las aportaciones de toda la semana.

19 de mayo de 2014

The New York Times quiere aprender a compartir mejor su contenido



El esfuerzo de Arthur Sulzberger y su equipo, con el informe de innovación para diseñar la nueva estrategia digital en The New York Times bien merece echarle un vistazo, aunque la persona que encargó el informe, Jill Abramson, ya no sea la directora del Times y Sulzberger tampoco parezca haber quedado muy bien con ella.

Personalmente me quedo con uno de los comentarios de Joshua Benton: "El Times debe hacerlo mejor al fomentar cómo se comparte su contenido". La frase reclama más atención periodística sobre tareas que tradicionalmente no se han asociado al periodismo, como la presentación, promoción y difusión del contenido.

En un escenario donde el consumo informativo cada vez está más determinado por la recomendación social, el medio que mejor sepa compartir puede hacer que su contenido llegue más lejos que nunca gracias a sus lectores. El Times ya se está preguntando cómo hacerlo.

15 de mayo de 2014

La comunicación era delito

"La dictadura uruguaya quería que cada uno fuera nada más que uno, que cada uno fuera nadie: en cárceles y cuarteles, y en todo el país, la comunicación era delito".

Eduardo Galeano, en El libro de los abrazos.

14 de marzo de 2014

La lección magistral de Periodismo de Jon Lee Anderson en 9 minutos

Jon Lee Anderson no pudo estar físicamente en la inauguración del XV Congreso de Periodismo Digital de Huesca, tuvo que marchar a Crimea, pero la sinceridad y profundidad de su discurso hizo que muchos de los que estábamos en el Palacio de Congresos lo viéramos como una lección magistral de Periodismo, del que tuvimos, el que tenemos y el que debemos (SOS)tener en el futuro:

"Somos una especie en peligro de extinción ... no nos quedemos sólo en un periodismo de algoritmos e infoentretenimiento ... algunos de nosotros todavía buscamos la verdad en lugares difíciles".



Y ojo, que quien dice "lugares difíciles" no se refiere sólo a Siria o Palestina, también hablamos de ese barrio de la esquina al que nunca vamos. O de ese Ayuntamiento, Consejería o Gobierno regional donde no nos están contando todo lo que ocurre.

4 de marzo de 2014

Tendiendo puentes para un mayor impacto de la investigación en Audiencias

Tras cuatro años de trabajo relacionado con audiencias y participación, en la Acción COST "TATS" hemos cerrado el proyecto con el informe final de recomendaciones "Building Bridges. Pathways to a Greater Societal Significance for Audience Research" (136 págs).



Cuestiones como la alfabetización mediática o la confianza en los medios han sido claves en los debates que plantea este informe, así como las relaciones con los stakeholders o los desafíos que enfrenta la investigación en audiencias, que busca desesperadamente nuevos anclajes tanto desde la fundamentación teórica como desde las metodologías.

Además, dentro de nuestro grupo (Working Group 2) hemos lanzado la última newsletter, donde se incluye la entrevista que tuve con Urska Berdnik y donde hago balance de las impresiones que me llevo de esta cooperación internacional y de los retos que se han identificado (págs. 4-5).

3 de febrero de 2014

Ciencia en los medios: el cuarto poder en Red

El compañero Víctor Sampedro nos avisa del estreno hoy en Público.es del blog El 4º poder en red, una iniciativa que nace del Máster en Comunicación, Cultura y Ciudadanía Digitales.


Una excelente noticia a la que deberían sumarse muchos más medios por un lado y universidades por otro, y una prueba de que la difusión de la investigación tiene múltiples vías aún por explotar que no tienen porqué ser ni caras, ni elitistas, ni cerradas.

Como él dice, se trata de "liberar conocimiento desde los ámbitos académicos, abrir debates, proponer iniciativas transformadoras...". Suerte.


21 de enero de 2014

Tensiones recurrentes de la investigación en Comunicación


Hace unos meses trabajé con las compañeras Francesca Pasquali (Universidad de Bérgamo) y Mélanie Bourdaa (ISIC - Universidad Bordeaux 3) un artículo para Comunicazioni Sociali sobre las tendencias en la investigación sobre audiencias digitales y participación.

Gracias al análisis de una docena de ensayos que realizaron compañeros de varias universidades europeas, llegamos al acuerdo de que la mejor manera de reflejar las tendencias de la investigación sobre participación era bajo la metáfora de las tensiones,

- entre lo amateur y lo profesional;
- entre el control y la colaboración;
- entre identidades individuales y colectivas;
- entre participación colectiva ciudadana y participación política institucional;
- etc.

De esta forma, vimos que las tres grandes esferas que reflejan estas tensiones son el periodismo, la política y las industrias culturales. Sistematizamos el artículo en esos tres grandes bloques (la participación como tensión en las industrias mediáticas/culturales, como tensión en el periodismo y como tensión en la comunicación política) y acabamos con varias preguntas que conducen a las conclusiones:

- ¿Tienen los medios estrategias sólidas  para gestionar procesos liderados por las audiencias?
- ¿Tienen los medios/periodistas una cultura organizacional que promueva un periodismo participativo real?
- ¿Por qué la participación política informal a través de redes sociales es más aceptada que algunos canales de participación propuestos por los políticos?

A su vez, en la Universidad tenemos que lidiar con nuestras propias tensiones, como es no salir de la dualidad pesimista/optimista sobre las posibilidades de la tecnología o el discurso hiperbólico sobre "lo nuevo".

Referencia completa:
PASQUALI, F.; NOGUERA, J.M. & BOURDAA, M. (2013). "Emerging topics in the research on digital audiences and participation. An agenda for increasing research efforts", Comunicazioni Sociali, 3, pp. 329-336.

11 de enero de 2014

Caótico resumen de 2013 para recordar lo que debo repetir y lo que no

A pocas horas de abandonar los 33 y con menos de dos semanas de 2014 me ha dado por recapacitar sobre lo que me ha pasado en 2013. El blogging es así, aparece cuando menos te lo esperas, como terapia, porque escribir es escucharte y necesitaba escucharme.

En Isla Mujeres, México, verano de 2013

2013 ha sido frenético pero sobre todo, extraordinario. Han ocurrido cosas que pensé que nunca vería en mi vida, como mi boda o el ascenso del Elche CF a Primera. Y ambas fueron mejor que en sueños, por eso mi pequeño homenaje fue unirlas un poco (quien asistió a la boda sabe de lo que hablo).

En la investigación ha sido un año especialmente intenso gracias a COST, la experiencia investigadora más exigente e internacional que he tenido nunca, que me ha permitido coordinar equipos de trabajo para varias publicaciones, asistir a congresos como el de Belgrado o trabajar un mes en Malmo para conocer a compañeros de la Universidad de Lund tan brillantes como modestos, como Tobias Olsson, Peter Dahlgren o Annette Hill. Además, conocer Malmo me hace seguir con mucho interés Bron/Broen ;)

En el ámbito nacional agradezco la invitación de los compañeros del grupo de investigación Coysodi de la UNIR, que me invitaron como ponente en su primer congreso sobre Comunicación y Sociedad Digital. Trabajan muy bien y tienen un buen referente en el que fijarse con Paco Segado. También agradezco a Juan Miguel Aguado que me encargase el capítulo sobre Contenido Generado por Usuarios en su obra colectiva sobre La comunicación móvil. Estoy especialmente satisfecho de ese capítulo y contento por compartir índice con autores como los que aparecen en esa obra.

En 2013 he conseguido ser Titular por ANECA y la CNEAI me concedió mi primer sexenio de investigación. Pero como tantos otros, no son más que reconocimientos vacíos que apenas influyen en mi vida laboral.

En 2013 me matriculé de un curso online de FIBA para ser entrenador de baloncesto en categorías inferiores. Me hace ilusión tener ese título.

En clase, el curso 2013/14 lo inicié en septiembre con una innovación docente de la que estoy muy satisfecho: abandoné el Powerpoint y recuperé la pizarra. Pizarra y tiza, tiza y pizarra (y algún vídeo), así hemos empezado a hablar este curso de tecnología, Internet y medios sociales. Los alumnos que han entendido esta dinámica lo están aprovechando muy bien, y a mí me están dando la vida (menos mal que los alumnos no saben el gran poder que tienen sobre nosotros con pequeños gestos).

Quiero ser menos multitarea y más profesional en lo que haga. Hacer menos para hacerlo mejor. Es difícil porque con toda la burocracia del Proceso de Bolonia cada somos menos profesores e investigadores y más un personal de administración y servicios que pasa el día rellenando informes, formando comisiones y redactando propuestas de mejora que no tiene tiempo para aplicar. El paradigma de esa inutilidad este año he sido yo mismo, así que no tengo que irme muy lejos para buscar.

Quiero poner el foco más y mejor, para no confundir lo urgente con lo importante. Hace poco en uno de esos grandes puentes vacacionales de los que uno se supone que llega descansado y fuerte al trabajo, supe que no lo estaba haciendo bien. Después de cuatro días de descanso mi primera jornada laboral acababa con un pequeño dolor en el pecho, característico de esos ataques de ansiedad propios de cuando tu cuerpo le pone un freno al estrés. Y eso no se puede repetir. No se va a repetir.

Ejerzo de profesor, director de Departamento y coordinador de un Máster, pero como esta profesión viene con una serie de extras, también soy investigador, evaluador, tutor y unas cuantas figuras más que me dejo por el camino. 2013 me ha enseñado a ser un poco mejor en cada uno de esos roles, pero también que o empiezo a cambiar algunas cosas, o cada vez seré peor en todas y cada una de esas figuras.

Doy gracias por este 2013 y espero que en 2014 llegue todo por lo que voy a luchar. Ah, y en 2014 quiero recuperar este blog, para escucharme más.






18 de diciembre de 2013

Qué NO es innovación docente

En breve estará disponible para descarga gratuita el libro de las I Jornadas de Buenas Prácticas Docentes que celebramos en la UCAM el pasado mes de julio.Como coordiné la parte dedicada a las experiencias en Ciencias de la Comunicación, dejo como adelanto el inicio de la introducción, donde planteo que tal vez nos estemos entusiasmando demasiado con los aspectos tecnológicos y por tanto, confundiendo qué es innovación en el aula (o fuera de ella).



La situación de las instituciones educativas, especialmente en la educación superior, es paradójica respecto a su grado de innovación docente. Mientras que por un lado se ven sometidas a una constante auditoría y revisión externa de procesos de calidad, informes diversos y no pocos cambios legislativos (normalmente uno con cada cambio de Gobierno), internamente es tal vez una de las instituciones que menos ha cambiado en el último siglo.


En otras palabras, se imparte clase de una manera no muy diferente a cómo se hacía hace cincuenta años. En lo fundamental hay un profesor con su clase magistral y unos alumnos que escuchan.

Apenas hay cambios, porque no podemos caer en el error de pensar que la mera introducción de una tecnología supone una innovación docente. Adoptar una tecnología cualquiera para seguir haciendo lo mismo no es innovar, la innovación procede de las estrategias, los contenidos y los objetivos, no de utilizar nuevos instrumentos (...). (p. 153).


Referencia completa:
Gónzalez, J.J., Sánchez, F.J., Castejón, M.A. y Noguera, J.M. (coords.) (2013). I Jornadas de Buenas Prácticas Docentes. Metodologías activas en la universidad. Murcia: UCAM Publicaciones.

7 de diciembre de 2013

Comunicación móvil: Cuando el producto son (tus) relaciones



Ya está disponible el último libro de Juan Miguel Aguado (junto con Feijóo y Martínez) sobre comunicación móvil, en el que he colaborado con el capítulo 9: "Redes sociales móviles y contenido generado por el usuario".

Creo que la obra en su conjunto es una panorámica amplia y actual sobre el escenario de la comunicación móvil y las redes sociales. Durante el capítulo 9, donde me centro en cómo relaciones y contenidos de los propios usuarios se convierten en el verdadero valor de estas redes (y su consiguiente dificultad para monetizar todo eso en un modelo de negocio estable), sigo el siguiente guión:

9.1 Introducción: De los contenidos a las relaciones
9.2 Perfiles de redes, contenidos y usuarios
9.3 Un marco conceptual para el estudio de la producción móvil
9.4 El turismo como ejemplo de contenidos relacionales móviles
9.5 La televisión periférica: interacciones sociales desde el móvil
9.6 Contenido viral y fotografía móvil

Referencia completa:
NOGUERA, J.M. (2013). Redes sociales móviles y contenido generado por el usuario. En Aguado, J.; Feijóo, C. y Martínez, I. La comunicación móvil. Hacia un nuevo ecosistema digital. Barcelona: Gedisa, pp. 239-256.

3 de diciembre de 2013

Redes sociales como herramienta del periodista



Dejo una copia del guión de la sesión con la que he colaborado hoy en la Jornada Comunicación y Redes Sociales: Emprender en Social Media, organizado entre la UCAM y el Colegio Oficial de Periodistas de la Región de Murcia.

Ha sido un muy buen rato con casi un centenar de personas con las que hemos debatido de forma apasionada, entre otras cosas, sobre el escenario al que se enfrenta el periodista en las redes sociales. Como paradigma de estos cambios, he centrado la charla en Twitter.

27 de noviembre de 2013

España en Comunidad: Cómo son los murcianos en Internet



El pasado sábado participé en el programa España en Comunidad de TVE, al hilo de los últimos informes sobre Sociedad de la Información en los que se supo que los murcianos son los españoles más activos en redes sociales.

La conversación dio para mucho y en el reportaje (aprox. del minuto 22 al 27) hablamos sobre el potencial de las redes para conectar a los consumidores, para que reclamen sus derechos y para que sean ciudadanos mejor informados y por tanto, más fuertes.

Otras ideas que menciono en el reportaje:

  • Lo que ocurre en la Web no es virtual, muy al contrario, suele ser un reflejo de lo que está sucediendo en la calle mucho más fidedigno que lo que cuentan algunos medios.
  • Las conversaciones en red, para las empresas, suponen una investigación de mercado diaria, gratuita, de la que hay que ser consciente para poder aprovecharla.
  • No hacen falta más ordenadores por alumno (un discurso tecnodeterminista vacío y habitual de los políticos), lo que faltan son más profesores por alumno.