6 de abril de 2016

12 años de blogging en La Azotea: selección de posts con más visitas

Este blog cumple ya 12 años, apenas sería un adolescente si fuera una persona pero es todo un abuelo para la Blogosfera. Todavía recuerdo cuando asistía a los primeros Beers & Blogs que se hacían en España y prácticamente estaba toda la blogosfera hispana en un bar. Ahora el bar es un poco más grande.

Por la multiplicación de formatos y canales que ha habido desde entonces (Twitter, Medium...) este blog, en mi caso, se ha quedado más para dejar breves trazos académicos de mi trayectoria que para otra cosa, pero sigue siendo el lugar primigenio que me permite no sentirme un "sin techo digital".

Después de más de 1250 artículos publicados y 145.000 páginas vistas (cifras ahora modestísimas para un blog), he seleccionado algunas de las entradas con más visitas:


17 de marzo de 2016

Cinco apuntes clave de comunicación política

El pasado viernes acogimos en la UCAM al presidente de ACOP, David Redoli, que impartió una Masterclass dentro de nuestro título de Experto Universitario en Comunicación Política e Institucional. Fue una charla inspiradora. Dejo aquí algunas de las notas breves que tomé en el rato que pude asistir:

1. No hay política sin comunicación. Y a la vez, la comunicación política es sólo un instrumento, por lo que puede ser usado para fines de excelencia o de pura vacuidad.

2. La palabra mágica de la comunicación política es "depende". No hay recetas infalibles ni permanentes, el contexto siempre determina el mensaje. 
3. Nixon y Obama, puntos de inflexión. El primero inauguró la primera Office of Communications de la Casa Blanca; el segundo, la Office of Digital Strategy.
4. Entender la lógica de los medios. Al margen de ideologías, esta rueda de prensa de Pablo Iglesias nos muestra que Podemos entiende perfectamente las lógicas mediáticas. Un discurso, un mensaje, una idea.  
5. En un discurso político lo importante es el PARA QUÉ. El discurso no es información, es comunicación estratégica, lo que implica que tiene una finalidad, un objetivo. No tener esto en cuenta es como jugar constantemente a la ruleta rusa. 

26 de febrero de 2016

Las cinco dimensiones de la evaluación pública en la Web

Uno de los materiales que más utilizo en las sesiones de postgrado sobre difusión científica en redes es el artículo de Alfred Hermida sobre las cinco dimensiones de la evaluación pública online:

- Identidad- Conversación- Compartir- Relaciones - Reputación

Si bien es cierto que se entienden mejor vistas como un todo en un sistema holístico, donde cada una es consecuencia de las otras, podríamos reflexionar acerca de cuál hemos trabajado mejor con nuestras redes.

¿Las estamos trabajando todas? ¿Hay alguna que descuidamos?

3 de febrero de 2016

Dissemination of research is not (just) about publishing


Mañana tendré una nueva sesión en el Máster High Performance Sports dentro del módulo de metodologías de investigación. La clase trata sobre estrategias de difusión de la ciencia y siempre me gusta partir de los siguientes principios, que básicamente se resumen en el títular de este post: la difusión de la investigación no es sólo publicar artículos científicos.

Para mí, hay cinco claves en la difusión contemporánea de la investigación:

1. El trabajo sobre difundir la investigación no acaba al publicar, empieza en ese instante.

2. Ocuparse de la difusión de nuestra investigación es un trabajo en sí mismo.

3. Difundir nuestro trabajo es importante, pero lo es más difundir nuestra identidad.

4. No hay que dejar (véase Google) que otros configuren tu identidad, sé proactivo.

5. Difundir no es publicar, es hacer ALGO después de publicar.

Please feel free to leave your opinion with the comments of this entry.

14 de diciembre de 2015

Felicidades a todos

Felicidades a TODOS, les deseo TODO lo mejor para este inminente 2016.


15 de octubre de 2015

Twitter saca a los que están dentro del aula y mete a los que están fuera

Con motivo del #EducationDay podemos compartir nuestras reflexiones y experiencias sobre la utilidad de Twitter en el aula, aunque aquí somos más de pensar que en realidad el aula no es un espacio -nunca lo fue-, sino una red de conocimiento. A la vez, el profesor no lo es del todo hasta que no comparte y crea su propia red social.

Esta idea, que muchas veces es difícil de explicar a los señores de ANECA, se ilustra perfectamente en Twitter, ya que su mayor valor educativo es que permite sacar a los que están dentro del aula y meter a los que están fuera.

Y esta característica deriva en multitud de oportunidades gracias a nuevas relaciones. Relaciones que, como todas las comunicaciones distribuidas de forma social y colectiva, no pueden planificarse del todo, pero ahí radica precisamente su valor. Cuando las oportunidades surgen de lo imprevisto -o de la serendipia-, la conectividad es la solución. Como recordaba Vicente Verdú, en la cultura actual el paradigma no es la posesión, sino el estado de nuestras conexiones.

No sé si internet por primera vez ha organizado la imbecilidad, como afirman algunos. No me interesa. Lo que me parece fascinante y debo aprovechar como profesor es la capacidad de internet para organizar y conectar el talento.

Por ejemplo, podemos resumir algunas ideas clave de clase sin saber que, poco después, nos van a ofrecer el gran ejemplo que no mencionamos en ese momento:




De igual modo, el profesor -gestor de esa distribución y promotor de la máquina de serendipias que es internet- puede ofrecer los referentes más cercanos que puede tener un alumno, los antiguos alumnos:




Así con todo. Y tú como profesor o alumno, ¿qué tipo de serendipias estás promoviendo/recibiendo?

24 de julio de 2015

Por qué compartimos noticias (y cómo)


Imágenes. GotCredit y MikeLicht (Flickr CC)

Estoy revisando las galeradas de un próximo capítulo que publico este año en Cuadernos Artesanos de Comunicación, sobre cómo y por qué compartimos noticias en un entorno informativo marcado por la recomendación social. Subrayo la importancia de estudiar este fenómeno desde una perspectiva científica de las ciencias de la comunicación y el periodismo.

Si anteriormente vimos en Economía de la Participación cómo la interacción de los públicos se puede convertir en un producto en sí mismo y es aplicable a cualquier sector, en este capítulo abordaré la perspectiva de esta economía participativa para los medios de comunicación y en concreto, sobre el contenido distribuido por el usuario (user-distributed content).

De los spreadable media de Jenkins al friendcasting, pasando por autores como Hermida, Bechmann o Villi, realizo un repaso de la incipiente investigación existente sobre cómo y por qué se comparten contenidos informativos en la Red.

El informe de innovación elaborado por The New York Times en 2014 ya nos recordaba que el concepto de portada ha perdido sentido en la Web, donde gran parte de la entrada de los lectores al medio se produce por recomendación social de otros lectores, vía redes sociales o comunidades como los blogs y directamente a la pieza periodística en concreto.

Distribución social frente a difusión periodística
La investigación sobre los contenidos de la audiencia -monopolizada por el concepto de periodismo ciudadano- ha estado centrada tradicionalmente en el Contenido Generado por el Usuario pero otros enfoques nos sugieren que para el periodista es más estratégico el Contenido Distribuido por el Usuario, es decir, cómo la audiencia aumenta la distribución de las noticias y por tanto, también su alcance, debate e interpretación.

Decimos distribución en lugar de difusión porque la recomendación le ha dado un nuevo ciclo de vida a las noticias, siempre abierto, donde cualquier noticia es susceptible de ser recuperada y puesta como contexto de otras. El periodista francés J.F. Fogel habló en el XV Congreso de Periodismo Digital de Huesca de una "industria de flujos" que encarna perfectamente esa idea de distribución frente a difusión. El problema de muchos medios es que su modelo sigue pareciéndose más a una "industria del stock" que de flujos.

Por eso la investigación sobre las nuevas dinámicas de consumo necesita una visión analítica y profunda sobre las motivaciones por las que los usuarios hacen circular unos contenidos más que otros. Tenemos obras divulgativas que lo explican muy bien (Delia Rodríguez o Alfred Hermida), pero el periodismo aún no dispone de aproximaciones científicas que aporten pistas para integrar mejor los nuevos productos informativos en las pautas de consumo actuales.

Y por supuesto, la relación de estos consumos con los medios tradicionales debe ser vista desde una visión holística y de complementariedad. Muchas veces un titular de Facebook o Twitter sigue con el visionado de un reportaje de televisión o una lectura más pausada en prensa escrita.

Actualizaré esta entrada cuando la publicación esté disponible.

11 de junio de 2015

Next stop: University of Helsinki


El proyecto Economía de la Participación (financiado por UCAM, EOI y Fondo Social Europeo) nos sigue dando alegrías y oportunidades para crecer. La Universidad de Helsinki me ha aceptado como Investigador Visitante, así que el lunes estaré allí para varias iniciativas.

De un lado algo que me interesa mucho para futuras colaboraciones, como es conocer de primera mano los proyectos que desarrolla su CRC; del otro, presentaré a los compañeros finlandeses el proyecto Sharing Economy & Media, una visión de la economía de la participación aplicada al periodismo.

13 de febrero de 2015

La oportunidad de enseñar periodismo

Hace medio año Juan Luis Manfredi nos embarcó en un debate auténtico y muy estimulante sobre cómo redefinir la enseñanza del periodismo. Fue en el campus de Cuenca de la UCLM durante el seminario para profesores Periodismo Emprendedor: una esperanza renovada. Y ahí acuñamos lo que hemos estado llamando hasta ahora "el espíritu de Cuenca", que quién sabe hasta dónde nos llevará.

Muy poco tiempo después, gracias a los Cuadernos Artesanos de Comunicación, muchas de esas reflexiones están por escrito y con algunos valiosos extras, como el prólogo de James Breiner. Es el trabajo colectivo de nueve profesores que podemos encontrar en el libro gratuito Innovación y Periodismo: emprender en la Universidad.

Cuadernos Artesanos de Comunicación, número 76


En mi caso colaboro con el segundo capítulo, Innovación radical en los estudios de periodismo, donde señalo algunos puntos fuertes que pueden ayudar a replantearnos qué tipo de egresado en periodismo estamos formando. Algunas de esas pistas buscan innovar en la evaluación, en la marca personal del alumno, en las narrativas (y no en la tecnología) y en el hecho de convertir las facultades en pequeñas factorías de medios.

Creo que la publicación puede ser una guía de ayuda para todas aquellas asignaturas de periodismo que convergen en contenidos, tecnologías y narrativas, es decir, casi todas. El índice completo del libro es:

Prólogo - James Breiner

El nuevo ecosistema periodístico - Juan Luis Manfredi

Innovación radical en los estudios de periodismo - José Manuel Noguera

Lean Startup y Design Thinking: Nuevos métodos para innovar en periodismo - Miguel Carvajal

Metodología de trabajo para generar modelos de negocio y proyectos emprendedores en el ámbito periodístico - José María Herranz

El plan de negocio en la formación en emprendimiento para periodistas - Francisco Javier Caro

Experiencia en el aula. La asignatura de Creación de Empresas Informativas - Francisco Javier Paniagua

Las nuevas competencias de los graduados universitarios en Periodismo - Francisco Cabezuelo

El valor y uso de Twitter en la enseñanza del periodismo - José Luis Rojas

Referencia completa:
Noguera, J.M. (2015): "Innovación radical en los estudios de periodismo", en MANFREDI, J.L. (coord.). Innovación y Periodismo: emprender en la Universidad. Cuadernos Artesanos de Comunicación, 76. La Laguna (Tenerife): Latina, págs: 35-46.




24 de noviembre de 2014

Análisis de la experiencia social alrededor del producto: Economía de la Participación

Después de un año de trabajo ya está disponible, online y gratis, el libro Economía de la Participación, dentro de la colección Sectores de la Nueva Economía 20+20 de la Fundación EOI. En esta obra hemos buscado, seleccionado y analizado el caso de veinte empresas que han sabido distinguirse a partir de generar valor añadido gracias a la participación con sus públicos.


Es uno de los proyectos que más nos ha costado sacar adelante y tal vez por eso uno de los que más orgulloso estoy. Hay muchas personas que nos han facilitado las cosas, así como empresas e instituciones (empezando por UCAM y EOI), pero no doy nombres para no dejarme a nadie.

Desde hacía tiempo queríamos plantear una economía basada en la participación, que en el libro hemos definido de la siguiente manera:

"Economía de la Participación se plantea como aquella estrategia empresarial en la que la mejora del producto o su propia existencia no es posible sin la participación activa de los públicos. ... la experiencia social alrededor del producto o servicio..." (p. 24).

Los 20 casos seleccionados no son por supuesto los únicos que podíamos haber elegido, pero sí estamos muy contentos de que sean los que son. Son empresas de todos los tamaños, perfiles y sectores, que nos demuestran que la gestión de la participación es un eje transversal estratégico para cualquier empresa, sea o no del ámbito de los medios y las industrias culturales.

Como señalamos al final del libro:

"En una verdadera Economía de la Participación, el producto no está acabado o directamente no existe sin la participación activa del público al que se dirige ... 

La participación como commodity no es una idea nueva, pero la Economía de la Participación reclama un lugar central para este fenómeno ... 

Al igual que con el paso de los años el concepto Web 2.0 dejó de considerarse un extra para ser entendido como el estado natural de la Web, la Economía de la Participación pone de relieve los parámetros mínimos de un proceso que en breve no será un añadido sino un reto de obligado cumplimiento para cualquier empresa que aspire al éxito" (p. 202).


Referencia completa:
Noguera, J.M.; Jesús Martínez, Miguel Ángel Nicolás, Marta Pérez, Ariana Gómez, María del Mar Grandío; Francisco Hernández y Paloma del Henar Sánchez (2014): Economía de la Participación. Madrid: Fundación EOI

10 de julio de 2014

Comprender la participación en los medios

En la Acción COST "Transforming Audiences, Transforming Societies" hemos cambiado de página web, para ofrecer las actividades, publicaciones e informes realizados de forma más divulgativa. Por otro lado, creo que la web ahora muestra mucho mejor lo que implica una Acción COST, sus dinámicas de trabajo en red y la diversidad de sus resultados.

En el siguiente vídeo el equipo de Task Force Leaders resumimos algunos de los puntos clave de la Acción en torno a la línea de trabajo sobre participación en/a través de los medios:


Respecto a los retos, en las conclusiones recordé la necesidad de una investigación de carácter cada vez más interdisciplinar y sobre todo, de visión holística. De otra forma veo complicado que podamos comprender las dinámicas de participación que estamos presenciando alrededor de los medios y las industrias culturales:


Para una de esas dinámicas, compartir, recomiendo el último libro del compañero Alfred Hermida: TELL EVERYONE: Why We Share and What it Matters.

16 de junio de 2014

Cómo puedes colaborar en el libro Economía de la Participación #nuevaeconomia2020

En la UCAM, gracias al Fondo Social Europeo, el Ministerio de Industria y EOI, estamos desarrollando el proyecto Economía de la Participación 20+20, que desembocará a finales de año en un libro online y gratuito, donde queremos que se vea claramente reflejado el carácter abierto y de work in progress de la investigación.

Para esa publicación estamos selecccionando y entrevistando a empresas donde el valor añadido (o incluso el propio producto) no se produciría sin la participación activa de los usuarios. Estamos publicando las primeras reflexiones en el blog oficial del proyecto.

Queremos capturar las buenas ideas allá donde se produzcan, por lo que planteamos la siguiente dinámica para que cualquiera pueda aparecer en el libro final:

1. Visita el canal Youtube del proyecto, donde ya hay 13 vídeos breves que definen la actividad de cada empresa y su valor. Al final habrá 20 vídeos.

2. Regístrate y deja en los vídeos que quieras tu comentario analizando la propuesta de valor de esa empresa, siempre bajo el prisma de la participación.

3. Haz referencia al vídeo comentado desde tu cuenta de Twitter, enlazándolo y usando la etiqueta #nuevaeconomia2020 para que podamos encontrarte.

Ya está. Así podremos hacer en el libro una referencia bibliográfica con tu tuit.

Si tu comentario es útil para analizar cómo esa experiencia empresarial utiliza la participación, serás citado como un autor más en el libro. Gracias al tuit la referencia académica será sencilla y con ella tendremos el enlace que lleva a tu comentario en Youtube.

Aquí dejo algunos de los vídeos disponibles:






Gracias anticipadas por tu colaboración.

6 de junio de 2014

Innovación micro y otras oportunidades en los estudios de Periodismo

Gracias al seminario de Periodismo Emprendedor una veintena de profesores de Periodismo de toda España hemos podido discutir en el campus de Cuenca de la UCLM qué estamos haciendo en nuestras aulas, qué más podemos hacer y qué estamos haciendo mal.

Mi sesión se centró en dar algunas pistas que nos podrían ofrecer más recursos para que la Universidad sea de verdad un centro de emprendimiento periodístico. Y no como complemento, extra o añadido, sino como parte de su esencia universitaria, tal  vez como siempre debió ser.




Algunos puntos clave:

1) Tenemos la posibilidad de una innovación macro, la institucional, que nos da mucha pereza porque es lenta, burocrática y a largo plazo, pero también tenemos otra innovación micro, la que podemos hacer en nuestras aulas, que es individual, flexible, en red y a corto plazo. Apostemos por la segunda.

2) Debemos seguir mucho más y mejor la trayectoria de nuestros alumnos cuando acaban la Universidad. Sus aciertos, dificultades, proyectos y decisiones son las pistas que nos dicen qué les aporto la carrera y qué no.

3) Podemos romper el aula: meter a los profesionales en ella y sacar a los alumnos. De hecho el propio concepto físico de "aula" pierde cada vez un poco más de sentido. Podemos invitar a compañeros de otras universidades a evaluar por videoconferencia a nuestros alumnos, hacer lo mismo con profesionales del sector...

4) Debemos estar a la última en cuanto a la generación de nuevos perfiles profesionales, sobre todo porque ya no son nuevos. En otras palabras, no enseñemos lo nuevo como lo que vendrá sino como lo que ya está.

5) Hay que enseñar a ser optimistas. El periodismo está mal, como siempre ha estado. Cierran y despìden en grandes medios pero se abre un escenario de medios más pequeños y por tanto puede que más viables. Se han creado más de 400 medios desde 2008. Hay oportunidades pero están en otro tipo de medios.


Raúl Magallón ha creado un gran Storify del evento resumiendo las aportaciones de toda la semana.

19 de mayo de 2014

The New York Times quiere aprender a compartir mejor su contenido



El esfuerzo de Arthur Sulzberger y su equipo, con el informe de innovación para diseñar la nueva estrategia digital en The New York Times bien merece echarle un vistazo, aunque la persona que encargó el informe, Jill Abramson, ya no sea la directora del Times y Sulzberger tampoco parezca haber quedado muy bien con ella.

Personalmente me quedo con uno de los comentarios de Joshua Benton: "El Times debe hacerlo mejor al fomentar cómo se comparte su contenido". La frase reclama más atención periodística sobre tareas que tradicionalmente no se han asociado al periodismo, como la presentación, promoción y difusión del contenido.

En un escenario donde el consumo informativo cada vez está más determinado por la recomendación social, el medio que mejor sepa compartir puede hacer que su contenido llegue más lejos que nunca gracias a sus lectores. El Times ya se está preguntando cómo hacerlo.

15 de mayo de 2014

La comunicación era delito

"La dictadura uruguaya quería que cada uno fuera nada más que uno, que cada uno fuera nadie: en cárceles y cuarteles, y en todo el país, la comunicación era delito".

Eduardo Galeano, en El libro de los abrazos.

14 de marzo de 2014

La lección magistral de Periodismo de Jon Lee Anderson en 9 minutos

Jon Lee Anderson no pudo estar físicamente en la inauguración del XV Congreso de Periodismo Digital de Huesca, tuvo que marchar a Crimea, pero la sinceridad y profundidad de su discurso hizo que muchos de los que estábamos en el Palacio de Congresos lo viéramos como una lección magistral de Periodismo, del que tuvimos, el que tenemos y el que debemos (SOS)tener en el futuro:

"Somos una especie en peligro de extinción ... no nos quedemos sólo en un periodismo de algoritmos e infoentretenimiento ... algunos de nosotros todavía buscamos la verdad en lugares difíciles".



Y ojo, que quien dice "lugares difíciles" no se refiere sólo a Siria o Palestina, también hablamos de ese barrio de la esquina al que nunca vamos. O de ese Ayuntamiento, Consejería o Gobierno regional donde no nos están contando todo lo que ocurre.

4 de marzo de 2014

Tendiendo puentes para un mayor impacto de la investigación en Audiencias

Tras cuatro años de trabajo relacionado con audiencias y participación, en la Acción COST "TATS" hemos cerrado el proyecto con el informe final de recomendaciones "Building Bridges. Pathways to a Greater Societal Significance for Audience Research" (136 págs).



Cuestiones como la alfabetización mediática o la confianza en los medios han sido claves en los debates que plantea este informe, así como las relaciones con los stakeholders o los desafíos que enfrenta la investigación en audiencias, que busca desesperadamente nuevos anclajes tanto desde la fundamentación teórica como desde las metodologías.

Además, dentro de nuestro grupo (Working Group 2) hemos lanzado la última newsletter, donde se incluye la entrevista que tuve con Urska Berdnik y donde hago balance de las impresiones que me llevo de esta cooperación internacional y de los retos que se han identificado (págs. 4-5).